從普及音樂教育的角度看，除先天聽覺有缺陷者外，人人都可以、也應當接受音樂教育，并不需要對音樂才能加以判斷。提出“判斷“的問題，無非是想知道孩子是否具有特殊的音樂才能，或者說是否是音樂”天才“。我們大致可以從以下幾方面觀察：
（１） 孩子是否自幼喜歡唱歌。不僅會唱教給的歌，而且還會唱沒人教唱的歌。
（２） 孩子唱歌是，是否音高準確、節奏準確。而且，能用符合歌曲內容的表情唱歌。
（３） 如果家里有樂器（無論什么樂器），孩子是否自發地親近這件樂器，喜歡擺弄樂器，甚至能夠自己弄出準確的曲調來。
（４） 聽（任何場合、任何種類的）音樂是，是否全神貫注、專心致志。
（５） 是否對各種聲音有特殊的興趣和敏感。例如，對風聲、水流聲、波浪聲、樹葉聲、雨滴聲、蟲鳴鳥叫聲等等都有專注傾聽的興趣。也能從幾聲腳步、一聲敲門、電話中的一聲招呼就聽出是什么人來了。
以上主要是指觀察。也還可以進一步考察：
（６） 在鋼琴上彈出一個樂句或一個小樂段，看孩子是否能聽過一兩遍就可以準確模唱（奏）。
（７） 是否準確辨認、模唱老師在鋼琴上彈出的單音、雙音、和弦。模唱雙音、和弦時，可從低到高，依次唱出同時發出的各個音。也可以試驗孩子能否直接在琴上彈出。
（８） 由老師拍手，打出從簡單到復雜的節奏點子，看孩子能否準確重復、模仿。
需要說明，如果初次考察成績不理想并不一定意味著孩子音樂才能不高。因為這很可能是由于孩子對考察的方式、內容全然陌生所致。應當給孩子一個熟悉“程序“的過程，再行考察，再做判斷。這種考察和判斷，無非是為了某種意義上的“心中有數”，既不是學鋼琴的先決條件，也不是考察結果不理想的就不一定學不好鋼琴。因為孩子的內在潛力，一旦開發了之后，他的前景是事先無法預料的。